教学组织形式与教学工作基本环节——基础篇7

61.教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，其形式是固定不变的。()

62.我国封建社会的私塾，由一位先生教几名甚至几十名孩子读书，这可以看作班级授课制的雏形。()

63.1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制进行了论述、使班级授课制形成一个完整的体系。()

64.教师在布置作业时应根据课程标准和教学内容选择作业形式，注意理论联系实际，启发学生思考。()

65.班级授课制的雏形是京师大学堂。()

66.外部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。( )

67.最能发挥教师在教学中的主导作用的教学组织形式是个别教学制。( )

68.课外辅导是适应学生个别差异、因材施教的重要途径和措施。()

69.相比于道尔顿制，设计教学法是不向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时请教师辅导的教学组织形式。( )

70.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制更优越。( )

61.【答案】错误。本题考查教学组织形式。教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式不是固定不变的，它随着社会政治经济和科学文化的发展及对所培养人才要求的提高，也会不断改进。故表述错误。

62.【答案】错误。本题考查个别教学制。我国古代的私塾虽然也有多名学生，但是授课方式以个别指导为主，即教师对学生一个一个轮流地教，这属于个别教学制而非班级授课制。故表述错误。

63.【答案】错误。本题考查班级授课制的发展。1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制进行了论述，奠定了理论基础。凯洛夫关于课的类型与结构的分析使班级授课制形成一个完整的体系。故表述错误。

64.【答案】正确。本题考查课外作业的布置与批改。作业是教师用来检查教学效果，指导学生学习的教学手段之一。教师应能够根据课程标准和教学内容选择作业形式，如预习作业、复习作业、思考作业、口头作业、书面作业、实践作业等，注意理论联系实际，启发学生思考。故表述正确。

65.【答案】错误。本题考查班级授课制。我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。故表述错误。

66.【答案】错误。本题考查分组教学。分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式。欧美学者把分组教学分为外部分组和内部分组。外部分组是打乱传统的按年龄编班的做法，按照学生的能力或者学习成绩编班。内部分组是在传统的按年龄编班的班级内，按照学生的能力或者学习成绩编组。故表述错误。

67.【答案】错误。本题考查教学组织形式。个别教学制指教师对学生一个一个轮流地教，其优点是教师能够根据学生的需求因材施教，最能发挥学生的主观能动性。最能发挥教师主导作用的教学组织形式是班级授课制。故表述错误。

68.【答案】正确。本题考查教学工作的基本环节。课外辅导是课堂教学的补充和延伸，是适应学生个别差异、贯彻因材施教原则、提高教学质量的重要途径和措施。故表述正确。

69.【答案】错误。本题考查道尔顿制。道尔顿制是指教师不向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查，通过后再进入下一步学习。设计教学法则要由学生自己确定学习的目标和内容。题干描述的是道尔顿制而非设计教学法。故表述错误。

70.【答案】错误。本题考查分组教学。分组教学是为改善班级授课制的不足而提出的教学组织形式之一，它比班级授课制更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。但分组教学也有不足之处；很难科学地鉴别学生的能力和水平；在对待分组教学上，学生、家长、教师的意愿常与学校要求相矛盾；分组后产生的副作用很大。因此，班级授课制和分组教学都有各自的优点和不足，不能单纯说哪个更优越。故表述错误。