教育知识能力—卷一答案—1-10

教育知识能力——卷一答案——1-10

一、单项选择题

1.[答案]A。解析:本题考查教育的功能。

教育的经济功能即教育促进经济增长、推动科技发展、提高劳动者素质的功能。

教育的政治功能即教育具有维系社会政治稳定、提高社会政治文明水平、促进社会政治变革、培养社会政治人才的功能。

教育的文化功能即教育具有选择和提升文化、传递和保存文化、传播和交流文化、更新和创造文化的功能。

教育的人口功能即教育调控人口数量、提高人口质量、促使人口结构趋于合理、促使人口流动和迁移的功能。

题干强调了教育可以提高劳动者质量和素质，体现了教育的经济功能。

2.[答案]C。解析:本题考查教育起源的学说。题干强调教育起源于儿童对成人的无意识模仿,这是心理起源说的观点。孟禄是心理起源说的代表人物。

神话起源说认为，教育是人格化的神（上帝或天）创造的。生物起源说认为，教育是一种生物现象，而非人类特有的现象，教育起源于动物界的生存本能劳动起源说认为,生产劳动是人类最基本的实践活动:教育起源于生产劳动过程中经验的传递;生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式;生产劳动的变革是推动人类变革最深厚的动力。

西梁学币

3.[答案]A。解析本题考查个体身心发展的一般规律。

个体身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展存在着发展程度和速度的不同。

个体身心发展的顺序性是指个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

个体身心发展的互补性表现在两个方面。首先，互补性指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿。其次，互补性存在于心理机能与生理机能之间。

个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

题干中,相同年龄的儿童，一个只能简单造句，一个可以写短文，这是同龄儿童之间发展水平的差异，体现的是个体身心发展的个别差异性。

4.[答案]A。解析:本题考查我国的近代学制。

1902年，清政府公布了《钦定学堂章程》,又称“寅学制”,其中的《小学堂章程》把七年小学教育规定

为义务教育。因此,壬寅学制最早提出了义务教育阶段。癸卯学制规定男女不许同校,轻视女子教育。这是中国实施的第一个现代学制。王成学制以美国学制为蓝本，是第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据的学制。

王子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。它第一次规定男女同校，废除读经，充

实自然科学的内容,并将学堂改为学校。

5.[答案]A。解析:本随考查课外活动的主要内容。

学科活动是以让学生学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。

科技活动是学习现代科学技术知识、进行各种科技实践性作业的活动。

文艺活动可以围绕朗诵、舞蹈、戏刷、创作表演等活动开展，还可以成立美术、音乐、摄影等文艺小组。

主题活动是就某一特定专题开展的短期或长期的专门活动。

题干所述活动强调培养学生某方面的能力，属于学科活动。

6.[答案]A。解析:本题考查对教育科学研究方法的区分。

行动研究法是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的的研究方法。

调查研究法是指研究者通过问卷、访谈等方式,有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，并对取得的资料进行整理和分析,从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。

个案研究法是指研究者对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里进行连续调查，从而研究其行为变化发展全过程的研究方法。

题干中,小林老师针对自已教学中出现的问题，进行探索研究，以不断改进自己的教育教学。小林老师采用的是行动研究法。

7.[答案]D。解析:本题考查小学儿童安全应急与避险。

对骨折病人的现场急救遵循以下原则:救命在前,防止休克;及时固定，避免随意移动:先止血再包扎固定,包扎固定后，立即送往医院处理。处理时应注意以下几点:对骨折病人不要勉强解脱衣服,若受伤肢体肿胀严重或活动受限，应剪开衣服,尽量避免不必要的搬动。骨折后发生的肢体弯曲、扭转等畸形不可勉强复原。切忌用不干净的物品填充伤口。应尽快就地取材,如用薄木板、竹板、硬纸板、木棍等制作夹板，固定患部。综上所述,本题选D。

8.[答案]B。解析:本题考查问题解决的影响因素。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。思维定势是指由先前的活动形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。它在思维活动中表现为一种易于以习惯的方式解决问题的倾向。

知识经验影响问题解决。心理学研究表明，专家和新手在解决问题效率上的差异，主要是由专家和新手在知识数量上的差异和知识组织方式上的不同造成的。

原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。具有启发作用的事物或现象叫原型。

题干中回答“4个1组成的最大数字是1111”是受到了先前操作的影响，体现了思维定势对问题解决的影响。

9.[答案]B。解析:本题考查不同气质类型的特点。人的气质类型分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四类。

胆汁质的人精力旺盛,反应迅速,情感体验强烈，情绪发生快而强,易冲动但平息也快,直率爽快,开朗热

情,外向，但急躁易怒,往往缺乏自制力,有顽强的拼劲和果敢性,但缺乏耐心。

黏液质的人安静、沉着,反应较慢，思维、言语及行动迟缓,不灵活,不易转移注意;心平气和,不易冲动态度持重，自我控制能力和持久性较强;情绪不易外露,养于忍耐;易因循守旧,不易改变旧习惯去适应新环境,坚韧、执拗、淡漠。

抑郁质的人有较高的感受性,观察精细,对外界刺激敏感,但反应缓慢,动作迟钝，多愁善感，体验深刻、持久,但外表很少流露,内向。谨慎小心,不养与人交往,胆小狐僻、忸怩，遇困难或挫折易畏缩。

多血质的人活泼好动、反应迅速、行动敏捷、思维灵活;注意力易转移，情绪发生快而多变,易适应环境喜欢交往，做事粗枝大叶，表情丰富,外向，易动感情且体验不深，兴趣广泛但易变化,轻率，不够沉着:思维敏捷但不求甚解。

题干中,小红的气质类型为黏液质。

10.[答案]C。解析:本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将个体的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

0米字师

在感知运动阶段，儿童逐渐获得客体永恒性。

在前运算阶段，儿童认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的“泛灵论”。这一阶段的儿童在思维方面存在自我中心的特点,思维具有不可逆性、刻板性,尚未获得物体守恒的概念。

在具体运算阶段,儿童思维中形成了守恒概念。他们能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维,但他们缺乏抽象逻辑推理能力。随着分类和排序的获得，儿童获得了思维的可逆性。

在形式运算阶段,儿童的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系;能够进行假设-演绎推理;能够理解符号的意义、隐喻和直喻,能够做一定的概括,其思维发展已经接近成人的水平。

题干中的儿童可以凭借具体事物理解因果关系，但还不能理解抽象命题，这说明其认知发展处于具体运算阶段。