本课《艺术美与形式美》属于高中美术鉴赏模块，主要内容是理解美术作品的艺术美与形式美及其在作品中的主要表现。艺术美与形式美是并不完全是现实的直接反映，也不等同于一般人所说的“漂亮”或者“好看”，而是由艺术家借助美术的特定语言、手段和法则创造出的美术自身的美。这一课是整个美术鉴赏活动的核心内容，通过本课的学习可以逐步提高学生的艺术鉴赏能力，养成健康的审美情趣，形成尊重世界多元化的情感和立场。高中的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察能力与感知能力增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。但是学生容易受已有的经验和思维的影响，“在漂亮是美术鉴赏的标准吗”的理解上存在困难。所以在教学中要让学生感受美术作品在审美中的本质性、深刻性和有效性。知识与技能：了解什么是形式美，并且了解形式美的基本原则及其在作品中的表现。过程与方法：通过对于美术作品的描述、分析、评价等方法认识美术作品与生活、艺术家之间的关系，并且理解和把握作品中的形式美。情感态度与价值观：养成善于观察、善于发现的好习惯并且增强热爱生活的意识，感悟美术作品所渗透的情感，从而陶冶情操提高美术素养。基于我的教学目标，为了使课程有的放矢，我设置的教学重难点如下：教学有法，教无定法，贵在得法。为了突出重点，突破难点，践行新课标中“教师主导，学生主体”的教学思想。我采用了以下的教法与学法：教法为情境法、展示法、实践练习指导法，而学法则用自主探究法、比较分析法。同时为了辅助我的课堂教学，我还准备了多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。根据学生的认知规律，大部分学生学习以感性认识为主，而感性认识事物的特点是生动性、直观性和具体性，根据学生的这种规律，为了促进教学目标的实现，本节的教学我以“充分发挥学生的主体作用为指导思想，重在培养学生的自主探究、自主发展的综合素质，实现学生的主动发展”，具体的教学环节我是这样设计的：精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。为此，我将展示《蒙娜丽莎》与《带帽的妇人》，引导学生观察其中的不同。在学生对作品有直观感知后，继续引出这样的一个故事：当年有一位女士看到《带帽的妇人》后，便问马蒂斯“难道我们女人都像您画的那样子吗”而马蒂斯却回答到：“夫人，那不是一位女士，那是一幅画”。继而引导学生思考我们究竟怎样鉴赏美术作品？从而揭示课题《艺术美与形式美》。为了巩固学生的已有知识，使新知识与旧知识产生联系，我在课程伊始将带领学生回顾上节课的知识，提出问题：哪一位同学可以说一说什么是艺术美？结合学生回答进行总结：艺术家创作出来的美术形象，不等同于现实的“漂亮”和“好看”，而是通过特定的形象表现了艺术自身的“美”即艺术美。以此回顾艺术美的概念，为之后的学习打下基础。在学生充分的理解了艺术美之后，我将展示中国画作品《雄视》，提出问题：画作描绘了什么内容？给人什么感受？画家是如何表现这种感受的？引导学生观察并运用多维视角去思考其表现手法及其特点。进而让学生认识到美术作品除了艺术美之外还有形式所传达出来的美即形式美，师生共同总结得出：画作描绘了停在岩壁上的雄鹰，给人峥嵘，伟岸之感。采用竖构图，利用雄鹰与倒三角形的石块形成呼应，同时运用墨点、墨线、墨块的构成对立与统一的形式变化。接下来我将展示西方画作伦勃朗的《夜巡》，引发学生思考，对比中西方画作，提出问题：画作描绘了什么场景？在表现方式上与中国画有什么不同？体现了什么特点？学生尝试以美术活动小组为单位，进行自主合作探究学习，通过学生讨论总结得出：画作描绘了阿姆斯特丹的射击公会白天出任务的场景。不同于中国画的笔墨运用，西方画家利用明暗突出主体人物，通过光线体现空间的深远。通过对于中西方具有代表性画作的对比分析，让学生在认识形式美的同时，更加深化对于中西艺术的理解，并且充分发挥学生主观能动性，结合小组讨论的方式，感悟艺术的魅力。在此环节中，我将引导学生总结：在欣赏画作时可以从哪些角度进行分析？以此总结形式美的内容构成：包括语言的元素为点、线、面\色；语言手段（明暗、空间、透视、构图、肌理等），语言的规则（变化与统一，对比与和谐，对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律等）。通过这样的安排，让学生用发现的眼睛去观察，并在合作探究中解决问题，培养了学生独立学习，合作学习的能力，寓知识于趣味之中，增强学生对多元化艺术的认识，提高审美素养。最后，我设置了“学以致用，分析作品”的环节，主要是让学生对所学知识进行迁移运用，理解本课的精髓，说出自己的收获。故此我将展示《向正方形致敬》《老国王》《春雪》三件作品，如并且设置小组讨论的活动，分析作品的形式美与艺术美，通过大量作品的欣赏，使学生对各种艺术风格世界多元化艺术有了进一步的了解，从而激活学生思维，拓展视野。在课程即将结束时，以回顾式的方式引导学生对艺术美与形式美进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计。
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