班会上，有同学说：“《西游记》里孙悟空的‘顺风耳’就是现在的无线通信技术；‘千里眼’就是现在的天文望远镜；‘筋斗云’就是现在各式各样的飞行器。”有同学说：“《海底两万里》中在海底行走的船就是现在的潜艇，古人的想象力真丰富！”有同学说：“我们现在想到的某种物体或者某种可能性，现在看还只是幻想，几百年后说不定就变成现实了。爱因斯坦说过：“‘想象力比知识本身更重要”，所以我们现在要大胆地想象，哪怕是幻想。”有同学说：“想象固然与大胆敢想有关，但不能没有知识的积累。”
（1）什么是幻想？幻想与创造性活动有什么关系？
（2）什么是创造想象，创造想象产生的条件有哪些？
（3）结合上述材料，谈谈在教学中应如何培养学生的创造想象。
（1）①幻想是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。②幻想是创造想象的一种特殊形式，与一般的创造想象相比具有下述两个特征：第一，幻想体现了个人的愿望，是向往的形象。第二，幻想常是创造性活动的准备阶段。幻想虽然是有目的的，但不像一般的创造想象那样需要付出艰苦的精神劳动。幻想不指向于当前物质产品和精神产品的创造，而是指向未来，代表个体的愿望，故常常又是创造性活动的准备阶段。
（2）创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。创造想象产生的条件有：①强烈的创造愿望；②丰富的表象储备；③积累必要的知识经验；④原型启发；⑤积极的思维活动；⑥灵感的作用。此外，创造性思维能力、高水平的表象改造能力、丰富的情绪生活、正确的理想和世界观也是创造想象产生的条件。
（3）①要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。②引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。③引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。④注意发展学生的语言能力。想象是在言语
的调节下进行的，并通过语言来表现的，因此，言语的发展与想象的发展关系密切。只有言语的发展达到一定的水平，学生的想象才可能从形象水平提高到符号水平，使想象变得更加广阔、深刻，更加概括且富有逻辑性。同时，教师在教学中要重视用丰富、优美、清晰、生动、形象化的语言描绘事物，这不仅可以唤起学生的想象力，更为他们做出榜样，使他们学会如何使用言语来表现想象。这对提高学生语言表达能力，发展学生的想象力，起到潜移默化的作用。⑤结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。⑥引导学生进行积极的幻想。培养学生大胆幻想和善于幻想的能力也具有重要意义。对学生的幻想不应讽刺、讥笑，应该珍视、鼓励、引导，帮助他们把幻想转变成理想，把幻想同创造想象结合起来。
小叶同学经常“眉头一皱，计上心来”，他不仅深思好学、触类旁通、有独立见解，还能透过现象看本质，喜欢打破砂锅问到底，是班上名副其实的“智多星”。数学课上，当问题与条件发生变化时，他总能打破常规，想出新办法；解决问题当机立断，毫不犹豫。对此梁老师也十分赏识，决定在数学课上采取新举措。
首先，在班上开展课前讲故事活动，提高学生的言语表达能力和对数学题意的理解能力。苹果落地现象是人们司空见惯的，但牛顿却在此基础上提出了万有引力定律；伽利略敢于质疑和挑战权威，通过在比萨斜塔上同时抛下两个大小不同的铁球实验，指出铁球同时落地才是真知。当学生讲到此类故事时，梁老师就及时倡议学生给课本挑刺，要“吾爱吾师，吾更爱真理”，要敢于说“老师，我反对”，对敢于挑毛病的学生给予奖励。其次，在课堂教学中，梁老师设置问题情境，激励学生独立发现问题，提出问题，老师不急于回答，鼓励学生运用已有知识经验去思考如何解决问题，老师给予一定的启发，让学生自己寻找答案，并鼓励学生一题多解。
通过梁老师的指导和训练，小叶同学的思维品质更完善了，他不仅敢于质疑，而且善于创新求异。初三毕业时，他成了小发明家，觉得自己离“创新梦工厂”越来越近了。
（1）结合案例分析小叶同学具有的思维品质。
（2）结合案例中梁老师的做法，阐述如何培养学生的思维品质。
（1）①思维的深刻性是指能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系。小叶同学不仅深思好学、触类旁通，还能透过现象看本质，体现了其思维的深刻性。②思维的独立性（独创性）是指既能不受他人暗示，不人云亦云，不盲从别人的见解，不依赖现成的方法和结论，又能不武断、不一意孤行、不固执己见、不唯我是从，充分地发挥个人的主观能动性，独立地发现、思考、处理和解决问题。小叶对问题有独立见解，体现了其思维的独立性（独创性）。③思维的灵活性，它表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题；在条件发生变化时，能随机应变，及时地改变原有计划、方案，寻找新的解决问题的途径。小叶同学在数学课上，当问题与条件发生变化时，他总能打破常规，想出新办法，体现了其思维的灵活性。④思维的敏捷性是指思维活动迅速正确，能当机立断。小叶经常“眉头一皱，计上心来”，解决问题时当机立断、毫不犹豫，体现了其思维的敏捷性。
（2）教师在教育教学过程中培养学生良好的思维品质可以从以下几个方面着手：①加强科学思维方法的训练。②运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。③加强言语交流训练。④发挥定势的积极作用。⑤培养学生解决实际问题的思维品质。梁老师安排学生在班上开展课前讲故事活动，提高了学生的言语表达能力和对数学题意的理解力；在课堂教学中，梁老师设置问题情境，激励学生独立发现问题，提出问题，鼓励学生运用已有的知识经验去思考如何解决问题，调动了学生的积极性，培养了学生解决实际问题的能力。
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