在教师招聘考试中，教育心理学是一个既需要记忆又需要理解的知识模块，并且考查范围较为广泛，因此难度中等偏上，以下是关于教育心理学的相关习题，希望同学们能在记忆的基础上理解和巩固。
一、习题演练
1.【单项选择题】关于心理测验，下列表述正确的是( )。
A.测验能解决所有问题
B.人格测验侵犯隐私，因而是无用的
C.心理测验就是智力测验
D.心理测验作为研究方法和测量工具是不完善的
1.【答案】D。解析：心理测验是一种测量技术，用来测量评估人们的某种行为，作为判断个体心理差异的工具，但它作为一种研究方法和测量工具还是不够完善的，对于测验结果应持审慎态度。心理测验可以按照不同的标准进行分类，按照所要测量的特征大体上可以把心理测验分为认知测验、人格测验和神经心理测验。
2.【单项选择题】扇贝效应的强化是( )。
A.连续强化 B.间隔强化 C.正强化 D.负强化
2.【答案】B。解析：在固定间隔强化中，个体的行为效率呈现出扇贝形曲线的变化趋势，这种现象称为扇贝效应。美国心理学家斯金纳在他的白鼠实验中发现，如果每隔20秒就对白鼠强化一次，在这种连续程式强化后，白鼠的反应就会停顿，然后反应速度增加，在下次强化到来之前反应率达到高峰，说明它学会了根据强化的时间进行反应。
3.【单项选择题】“戴着有色眼镜看人”是一种( )。
A.先入为主 B.功能固着 C刻板印象 D.定势
3.【答案】C。解析：有色眼镜，比喻看待人或事物所抱的成见。如：刘少奇《对华北记者团的谈话》：“你们的报道一定要真实，不要加油加醋，不要戴有色眼镜。”社会刻板效应指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。就其内涵刻板印象包涵了某种成见，故选C。
4.【单项选择题】一学生怕蛇，于是先让他看蛇的图片，然后与他谈论蛇，再让他远远看笼中蛇，逐步靠近，最消除恐惧。这叫( )。
A.系统脱敏法 B.全身松弛法
C.肯定性训练 D.强化
4.【答案】A。解析：系统脱敏法是行为矫正技术中的一种重要方法。它是在充分放松的心境下，让学生逐渐接近所惧怕的事物，或逐渐提高其对所恐惧的事物的刺激强度，使其对惧怕的事物的敏感性逐渐减轻，直至完全消失的方法。系统脱敏法由三部分组成：①放松训练。②建立焦虑刺激等级表。让学生依据自己感到害怕的程度，对各种刺激情景排序，产生一份焦虑等级量表。最小的等级排在最下面，最大的等级排在最上面。③实施脱敏。
5.【单项选择题】个体能正确构建自我能力，知道如何利用这些意识察觉来做出适当行为，并规划、引导自己的人生。这是多元智能理论中( )。
A.人际交往智能 B.音乐智能 C.外省智能 D.内省智能
5.【答案】D。解析：加德纳的多元智力理论认为人有7种相互独立的智力。内省智能是一个人能够深入自己的内心世界，建立正确而真实的自我模式，并在实际生活中能够有效地运用这个模式的能力，突出表现在对自己内部状态的敏感性。题干描述的就是内省智力的一种版本定义。
6.【单项选择题】关于奖励与惩罚，表述不正确的是( )。
A.一般来说，表扬比批评更能有效激发学习动机
B.奖励越多越好
C.奖励考虑个别差异
D.奖励考虑性别差异
6.【答案】B。解析：奖励并不是越多越好，奖励太过多不利于内部动机的激发和维持，甚至易将内部动机转化为外部动机，不利于学习动机的维持。
7.【单项选择题】奥苏贝尔认为学生的学习主要是( )。
A.机械学习 B.接受学习
C.有意义的发展学习 D.有意义的接受学习
7.【答案】D。奥苏贝尔把学习分为机械学习-意义学习，接受学习-发现学习，机械学习是指新旧知识无联系，奥苏贝尔倡导有意义的接受学习，认为教师在讲解时要注意新旧知识建立起非人为和实质性的联系，布鲁纳倡导发现学习，所以此题选择D。
8.【单项选择题】16PF的标准分数是( )分。
A.20 B.10 C.9 D.7
8.【答案】B。解析：卡特尔16种个性因素测验是由美国心理学家编制的。他认为人的个性是由许多特性所构成的，由于各种特性在一个身上的不同组合，构成了一个不同于他人的独特个性。他把人的个性分为“表面特性”和“根源特质”，所谓表面特性是指一个人经常发生的、可以从外部观察到的行为;而根源特质则是制约着表面特性的潜在基础。卡特尔从许多表面的行为中抽取了16种“根源特质”，称为16种个性因素。然后他又据此编制了专门的量表来测量这16种特质。这就是卡特尔16种个性因素。卡特尔16种个性因素测验具有较好的信度和效度，因而在全世界应用范围很广。我国是80年代开始引进此种测验的，它适用于中学生或青年和成人，测验大约需要45分钟。16PF采用的是标准10的计分系统。
9.【单项选择题】依据图式理论，知识的获得经过图式的积累、调整、( )三种方式。
A.重构 B.重组 C.优化 D.改进
9.【答案】A。解析：知识的学习是一个非常复杂的问题，人们对这一问题从不容角度做出了实质性解释，并根据他们的理论解释提出了相应的学习过程模式。鲁姆哈特和诺曼根据图式理论提出，知识的获得经过图式的积累、调整、和重构三种方式。冯忠良等人提出知识的掌握经历了领会、巩固和应用三个阶段，因此直观、概括化及具体化等认知动作与识记及保持等记忆动作是实现这三个环节的核心。斯皮罗等人提出知识获得经历初级学习和高级学习两个阶段，因此理解和应用是实现这两个环节的重点。
二、习题分析
1.考试题型：本部分为大家呈现单选题的考查方式，单选题主要考查大家的再认能力与理解能力。
2.实际应用：在实际做题中需要能在选项中准确辨别相关概念，对于知识的框架要有明确的认识，对具体知识点需要理解透彻。
以上便是此部分若干习题的练习，希望能为大家的学习过程提供一些帮助，祝同学们正确率步步高升。
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